LA CAUSA DE UNAS MALAS NOTAS A VECES NO ES LA QUE PIENSAS

Estas son las alteraciones de la visión no diagnosticadas que pueden llevar al fracaso escolar.

«Se acercan mucho al papel, tuercen la cabeza cuando leen o escriben, confunden letras y palabras con frecuencia, tienen problemas para copiar de la pizarra, presentan cansancio y falta de concentración, se tropiezan con frecuencia, se frotan los ojos… Otros entrecierran los ojos al fijarse en algún objeto, tuercen o desvían un ojo, lo guiñan habitualmente o se quejan de dolor de cabeza cuando leen o estudian… Normalmente los niños muy pequeños no reconocen si su visión es correcta o no ya que no tienen referencias propias de lo que supone una buena visión, pero si no se detecta a tiempo, puede ser una fuente de problemas escolares importantísima», señala Eduardo Morán Abad, del Consejo General de Colegios de Ópticos-Optometristas (CGCOO)..

Tanto es así que, según este organismo, en España se calcula que el 30% de los casos de fracaso escolar está relacionado con alteraciones de la visión no diagnosticadas. Según sus datos, durante los primeros 12 años de vida, cerca del 80% del desarrollo socio-educativo tiene lugar a través de los ojos. Aproximadamente entre el 5 y 10% de los preescolares y el 25% de los escolares tienen problemas visuales y utilizan gafas o lentes de contacto para corregir sus problemas de visión, pero otros muchos no son conscientes de que necesitan un elemento compensador para una óptima asimilación de los conocimientos que se aprenden en la escuela.

Revisiones

Y como padres, continua alertando Morán Abad, «igual que llevamos al niño al pediatra o al dentista, debemos ser conscientes de la necesidad de realizar revisiones optométricas de un modo más habitual». Hay dos momentos claves para revisar que la función visual de los niños es correcta, indica este experto: «Uno a los 3 años, cuando el niño empieza a escolarizarse en Infantil, y otro a los 5 o 6, cuando empieza Primaria. La norma es que ya tengan cierta destreza en la lectura. Esto no quiere decir que los niños vayan a leer o a escribir todos a la vez, pero si existe algún retraso, hay que ver si la función visual es la adecuada», matiza este experto del CGCOO.

En cualquier caso, prosigue, «y debido al continuo crecimiento de los niños y adolescentes durante su etapa escolar, se hace necesario realizar revisiones optométricas de un modo más habitual de las que habitualmente se realizan. Cuando el niño es más pequeño es fundamentalmente hipermétrope, y conforme el ojo va creciendo, va tendiendo hacia la miopía que es, en la actualidad, la verdadera pandemia de la sociedad».

De hecho, según el CGCOO, la miopía es el defecto refractivo más habitual entre los estudiantes. Su prevalencia en la población escolar es muy variable en función de la zona geográfica que se estudie, de la raza e incluso de los factores socioeconómicos, pero tiende a incrementarse con la edad. Así, se estima que un 20% de los niños entre 5 y 7 años son miopes, un dato que se dispara a más del 50% cuando se refiere a universitarios. «Hay una predisposición hereditaria, no cabe duda, pero nuestra recomendación a las familias es que el niño, de forma genérica, esté un mínimo de tres horas al aire libre diarias para que la miopía aparezca de forma más tardía o no aparezca».

Otros trastornos

Junto a la miopía, la hipermetropía es otro de los defectos más habituales y que obliga a los ojos a hacer un esfuerzo extra para mantener la visión. Una situación que puede provocar bajo rendimiento lector y falta de concentración. Además, en grado suficiente es también el factor más importante que puede desencadenar una ambliopía (ojo vago). El astigmatismo también puede ser el origen de un mal rendimiento en la lectura, ya que genera una imagen distorsionada que el sistema visual intenta compensar con esfuerzo y que termina por ocasionar cefaleas, falta de concentración y visión borrosa, «pudiendo llegar a confundirse con otros trastornos», advierte Morán Abad.

Fuente

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/339551

Por: Carlota Fominaya

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Cómo evitar las malas notas a tiempo

Buenas notas ¡Todos las queremos! Pero no siempre esto sucede ¿Qué podemos hacer? ¿Se trata de algo inevitable? Los siguientes párrafos constituyen un aporte, para nuestras reflexiones sobre un tema tan importante en las familias.

 

 

Cómo motivar y enseñar a los niños a estudiar en casa

Al inicio de un nuevo curso, después de unas merecidas vacaciones, todos tenemos las mejores intenciones para sacar buenas notas. Con voluntad podemos hacer todo lo que nos propongamos, pero después llega lo difícil, mantener el horario y encontrar tiempo para todo. Y para no toparnos con sorpresas desagradables a última hora, hay que saber prepararse bien, desde un principio, para que el tiempo empleado en el estudio luzca en las notas. La psicopedagoga María Concepción Luengo del Pino nos enseña a poner remedio a tiempo para evitar las malas notas a final de curso.

Consejos para evitar las malas notas de los niños

Es frecuente escuchar a los niños decir: ¡Yo es que no valgo para estudiar! ¡No me da tiempo! ¡A mí nunca me han gustado las matemáticas! Pero ellos se dan cuenta, al hacerles reflexionar, que hay cosas que no van bien. Hay niños que se ponen, con toda su voluntad, a las seis de la tarde a estudiar y cuando se dan cuenta son las nueve de la noche, sólo han hecho una cosa y su madre les llama para cenar. Se han pasado toda la tarde sin enterarse y aún están todos los deberes por hacer.

Otras frases comunes son también: ¡Me he quedado en blanco en el examen! Llevo dos días intensivos de estudio y ahora no me acuerdo de nada. O bien, ¡es que a mi hijo no le gusta estudiar, no es capaz ni de sentarse a trabajar. Se pasa la tarde frente al televisor o en el ordenador. ¡No se que hacer con él!

Todos conocemos o, al menos nos suena, la teoría de las técnicas de estudio: cómo nos debemos sentar ante una mesa para estudiar (rectos, cómodos), rodeados del ambiente adecuado (luz, temperatura y silencio), el control del tiempo, cómo hacer resúmenes, esquemas, etc.

Aprender a estudiar en casa, los deberes de los niños

Desde muy pequeños, debemos educar a los niños en esta disciplina y en el estudio. En Primaria, los alumnos pueden ir más o menos bien, pero luego en Secundaria, pinchan la mayoría. Y no me refiero a que suspendan, sino que empiezan a sufrir y a luchar por intentar sacar los estudios de cualquier forma, cuando esto se debe aprender y educar desde el principio y, además, desde casa. Y digo desde casa, porque ésta no es responsabilidad del colegio. El profesorado ya sabe de memoria cómo hay que estudiar y lo explican en las clases todos los años, pero luego hay que ponerlo en práctica con el apoyo y la guía de la familia.

Regularidad y disciplina en el estudio de los niños

Cuando se llega a casa por las tardes, hay tiempo para merendar, para hablar de cómo ha ido el colegio, con los amigos, con los profesores, para comentar las anécdotas nuevas... y a las seis de la tarde nos ponemos a trabajar. Para esto no hay discusión. Todos tenemos responsabilidades y debemos cumplir con ellas. Si al principio cuesta, se puede poner un sistema de premios por acuerdos conseguidos. Se debe empezar con los niños pequeños dedicando una hora todos los días para leer un cuento, hacer un dibujo, aprender a hacer puzzles, a recortar o a hacer los nudos de los zapatos.

Al principio, significará tener que ponernos todos los días con ellos sin excepción. Con el tiempo, veremos cómo podemos ir dejándolos a ellos solos porque habrán adoptado esa costumbre de ponerse todos los días a trabajar. Si nos ha sobrado tiempo, podremos jugar, ver un poco de televisión o jugar con el ordenador (siempre controlando el tiempo) y en este orden: primero trabajo y luego distracción. Hay padres que se quejan porque para merendar se ponen la televisión y luego no hay forma de que la apaguen y se pongan a estudiar. En este entrenamiento, para conseguir el hábito de estudio, hay que ponerse serios desde el principio y hacerlo bien (para comer no necesitamos la televisión).

¿Cuanto tiempo deben dedicar los niños al estudio?

Cuando los niños tienen entre 7 y 8 años, podemos introducirles en el concepto del tiempo de estudio. Para evitar el ejemplo anterior, el niño que se pasa la tarde delante de los libros y no ha terminado los deberes, hay que practicar con el reloj y los horarios. Una idea es empezar a hacer un crucigrama al día. El primer día controlamos lo que tarda (pongamos diez minutos) y, a partir de ese día, le proponemos intentar ganarse a sí mismo y superar su propio record (9-8-7 minutos).

El objetivo de este sistema no es agobiarles con el tiempo, sino comprender que cuando nos ponemos un tiempo, las cosas cunden de una manera más eficiente. Así, cuanto antes terminen, más tiempo tendrán para jugar después. Esto les sirve de calentamiento para luego pasar a otra actividad. Leer todos los días, al menos quince minutos, y también con buen ritmo es otro buen ejercicio. Cuando ya van siendo mayores, el crucigrama se puede sustituir por algún ejercicio sencillo o alguna asignatura fácil y breve, para luego pasar a la asignatura que más les cueste o que tenga más trabajo para el día siguiente. No podemos dejarlo para el final, ya que siempre habrá alguna excusa para no hacerlo (ya estoy cansado, no me apetece, mejor que me lo expliques mañana....).

Primero, se estudia y luego, se hacen los ejercicios

Los niños se acostumbren a hacer los deberes (solo los ejercicios que les ponen en clase) todos los días y creen que con eso ya han cumplido. Esto no vale. Primero, se debe estudiar la pregunta y, luego, se hacen los ejercicios. Si un niño está atento en clase a la explicación (1º), lo estudia en casa (2º), lo aprende (3º), hace ejercicios (4º), los corrige en clase (5º), hace resumen o esquema (6º) y repasa las preguntas cada cierto tiempo (7º) hasta el día del control. ¿Cómo no se va a saber la lección para el día del examen después de, al menos, repasar 7 veces la misma pregunta? Claro que si no está atento en clase, no hace los deberes ni estudia el día antes del examen, ya sabemos lo que saldrá.

Todo se consigue con esfuerzo

Cuando empezamos a educar a los hijos, debemos tener claro que buscamos lo mejor para ellos y, en esta vida, las cosas se consiguen con esfuerzo. Esta es la disciplina que queremos enseñarles y tenemos que razonar con ellos: todos estamos cansados, pero ellos tienen su trabajo por la tarde, igual que nosotros con cenas, plancha, ayudar con sus deberes... y lo hacemos con gusto. Al final del día, una vez hemos realizado nuestras tareas, podremos descansar. Así, nos acostaremos con la satisfacción del deber cumplido.

Autora 

María Concepción Luengo de Pino
Psicopedagoga
Orientadora escolar
Colaboradora de GuiaInfantil.com

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Notas rendimiento escolar y valores

Mis hijos andan nerviosos. La entrega de notas en este trimestre está a punto de producirse, y aunque piensan que han hecho bien los exámenes, siempre acaban diciendo que los profesores son muy duros y que no saben qué resultado tendrán. Muchos padres dan -damos- excesiva importante al baremo de las calificaciones y se dan por satisfechos con que no lleven suspensos.

Yo creo que el rendimiento escolar debería ser ese baremo y no sólo el de las notas, que puede obedecer a algo meramente subjetivo o responder a un mal día de nuestros hijos a la hora de hacer el examen. Qué duda cabe que unas calificaciones están para eso: para calificar el nivel de estudios que van adquiriendo nuestros hijos. Pero el esfuerzo　continuado durante el trimestre es lo que verdaderamente habría que valorar en el chaval.

¿Cómo se puede controlar ese nivel de esfuerzo, que para unos será 5 y para otros 8? No solamente el seguimiento que hagan los profesores y tutores en el centro escolar, sino lo que observamos los padres en casa. Apunto algunas pistas, por si os valen:

-Que el chico/a venga contento del colegio y comente las incidencias del día.

-Que hable de sus tareas educativas.

-Que no haya que repetirle ochenta veces que se siente a hacer los deberes.

-Que se haga el remolón y se enchufe a la televisión o a los videojuegos.

-Que anime a sus hermanos a estudiar.

-Que no tarde un siglo en hacer los deberes.

-Que no se queje constantemente de la cantidad de tareas que le han mandado.

-Que sólo haya que supervisarle ligeramente y no "sentarse" con él o ella　a hacer los deberes.

Ese esfuerzo del día a día, que es el que vale, debería ser el baremo, y las notas sólo una pista de cómo ha hecho los exámenes, pero no los conocimientos que está adquiriendo.

Mis hijos saben que les damos una importancia relativa a las evaluaciones, que sí creo que es necesario que existan, ya que les puede también servir de acicate.　De lo que se trata -y lo que a la larga les va a servir en su vida profesional futura- son los valores que adquieran desde pequeños: el optimismo, el esfuerzo diario, la constancia, el afán de superación ante un bache, la solidaridad y el compañerismo, el respeto a los demás, etc.

Ellos ahora no se dan cuenta de la importancia de adquirir esos conocimientos y están despreocupados ante lo que se les avecina: lidiar en una sociedad muy competitiva y agresiva. Si los padres y educadores ponemos unas bases sólidas en formarles en estos　valores, tendrán mucho ganado.

Eso es lo que　tenemos que valorar cuando nos entregan las notas

Fuente

http://comunidad.terra.es/blogs/madrecienporcien/

　

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Artículos y notas

Artículos en la red que se abocan a la relación entre familia y escuela, entre los recomendables figuran:

http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Aguilar%20Ramos.htm

Artículo sobre la relación familia escuela, elaborado en la Universidad Nacional de Río Cuarto,

Introducción

El objetivo principal de esta aportación es crear un espacio de reflexión sobre la necesidad de tomar conciencia de la importancia de la formación en Educación Familiar para ayudar a:

a. Los profesionales de la educación y a los padres a mejorar las relaciones Escuela-Familia como una medida de calidad de la enseñanza y prevención del fracaso escolar.

b. Los padres a tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos para responder a las nuevas necesidades educativas que presentan.

1. Cambios fundamentales en la sociedad actual y sus repercusiones.

2. Contrastes de la sociedad.

3. Familia y escuela: educar para vivir en comunidad

4. Una propuesta de intervención para la participación de la familia en la escuela

　

http://www.lanacion.com.ar/coberturaespecial/porlosdemas/participar/NotaMostrar.asp?nota_id=477302

Artículo sobre la temática publicado en el diario La Nación (Argentina)

OpiniónEscuela y familia: una reflexión impostergable

Por Marta V. Salzman

¿Cuáles son las dificultades de la educación de nuestro tiempo? ¿Qué se espera acerca del rol que debería tener la escuela? ¿Cómo puede participar la familia en la institución escolar? ¿Estarán los funcionarios diagramando las propuestas o será una tarea a cargo del docente que diariamente afronta su labor?

　

http://www.salvador.edu.ar/publicaciones/pyp/13/4.htm

La Intervención Familia-Escuela

Silvia Baeza

Resumen:

El presente artículo explora la interdependencia y las semejanzas entre los sistemas familia y escuela, destacando lo fecundo de un abordaje sistémico en la interfase de ambos sistemas donde se inserta el niño/joven.

Jerarquiza el rol del consultor psicopedagógico y proporciona casuística personal para ilustrar los fundamentos teóricos.

　

http://contexto-educativo.com.ar/2005/1/nota-06.htm

Sociedad, familia, y escuela

Escribe: Elena Sánchez FernándezDiplomada en Magisterio, especialidad Educación Primaria, Universidad de Sevilla, España; Diploma de Idoneidad Eclesiástico (D.E.I), Comisión Episcopal; Master de informática

　

http://www.monografias.com/trabajos23/familia-escuela/familia-escuela.shtml

Trabajo monográfico

Escuela-familia: Encuentro y desencuentro

Dra. Lourdes Ibarra Mustelier

1. Encuentro y desencuentro

2. Familia y escuela. semejanzas y diferencias

3. Efectos de la continuidad y ruptura entre la escuela y la familia

4. Padres y maestros: vínculo y realidad

5. Tipos de relación

6. La comunicación vía de encuentro entre padres y maestros

　

http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/otras-publicaciones/escuela-y-familia-relaciones-reciprocas.php

Escuela y familia: relaciones recíprocas

Determinar las relaciones existentes y supuestamente recíprocas entre familia y escuela es una cuestión que plantea una gran controversia hoy en día. Una razón de ello es el hecho de que cuando se incorporan los pequeños a la escuela, su mente no es un libro vacío, donde el profesorado comienza a escribir sino que ya traen consigo un bagaje y un conjunto de experiencias personales resultado de su interacción con el entorno que le rodea.

Artículo en el portal de educación argentino

　

http://revista.consumer.es/web/es/20060901/interiormente/70664.php

La educación como suma

El desarrollo intelectual, emocional y social de los niños depende de la interacción familia escuela

　

http://www.comunitaria.cl/datos/docs/20050421134851/Relacion%20familia%20-%20Riveros.pdf

La relación familia, comunidad, escuela. ¿La utopía de la política pública educacional?

Paula Riveros U. de Santiago

　

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/inicial/acciones/primerseminario/pzelamnovichescuelayfamilia.pdf

"Escuela y familia ante el cuidado de niños y jóvenes "

por Perla Zelmanovich

　

http://www.eldiariolp.com.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=16108&Itemid=31

Artículo de diario

Seminario "Familia, Escuela, Comunidad"

miércoles, 31 de octubre de 2007

Durante el día de hoy en General Pico se desarrolla el tercer encuentro del Seminario FOPIIE "Familia, Escuela, Comunidad", ayer se realizó en Santa Rosa.

　

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282006000100010&script=sci_arttext

Se refieren los resultados de un estudio cualitativo realizado en Santiago, cuyo propósito fue describir y comprender las percepciones, creencias, expectativas y aspiraciones de padres y profesores sobre la relación familia - escuela. El diseño metodológico se adscribió a los principios del paradigma interpretativo, según los principios de la Grounded Theory. Las técnicas de recolección fueron entrevistas semi-estructuradas y grupos focales a madres y profesores, constituyendo una muestra total de 48 sujetos. El estudio aporta información descriptiva y comprensiva sobre consensos y disensos de ambos respecto del sistema relacional familia-escuela, roles, normas, comunicación, conflictos, participación, alianza y educación. Finalmente emerge un modelo del sistema relacional familia - escuela, incluyendo barreras, facilitadores y parámetros que posibilitarían una alianza efectiva

　

http://www.urbanext.uiuc.edu/familyworks%5Fsp/

Extensión de la Universidad de Illinois. Estrategias para una familia más fuerte

　

http://www.urbanext.uiuc.edu/familyworks_sp/responsibility-03.html

Responsabilidades de la Familia para con la Escuela

El éxito escolar es un esfuerzo conjunto. Las experiencias de aprendizaje exitosas empiezan en casa. Cuanto más involucrados se encuentren los padres en la educación de sus hijos, mucho más seguro será que los niños tengan éxito en la escuela y en su vida. El éxito en la escuela comienza involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje. Apoyo y expectativas claras determinan la orientación del aprendizaje y ayudan a mejorar las relaciones entre la familia y la escuela. Cada niño debería de ser motivado a lograr metas de aprendizaje y a obtener las mejores calificaciones posibles…

　

http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1374

Escuela-Familia: ¿Es Posible Una Relación Recíproca Y Positiva?

Pedro Rosário*, Rosa Mourão*, José Carlos Núñez**, Júlio António González-Pienda**y Paula Solano**

* Universidad de Minho (Portugal). **Universidad de Oviedo

La educación de los estudiantes no es sólo responsabilidad de la escuela. En este artículo se reflexiona sobre la relación entre escuela y familia, entendiendo ésta como uno de los pilares sobre los que se fundamenta el éxito o fracaso de cualquier sistema educativo. Inicialmente, se aporta información sobre las diversas líneas de investigación que se han desarrollado sobre este tema para, posteriormente, centrar el análisis sobre el papel de las "tareas para casa" (TPC) como un inmejorable recurso para promover la implicación de la familia en el desarrollo académico de los hijos.

　

http://www.educar.org/articulos/padresymaestros.asp

En el presente artículo queremos hacer una reflexión sobre aquellos aspectos que marcan la relación entre padres y maestros - familia y escuela - en la difícil tarea que a ambos les concierne: la educación de los hijos.

　

http://www.educadormarista.com/Padres/la_familia_en_la_escuela_del_2000.htm

La familia en la escuela del 2000

Por Joaquín María García de Dios, revista Padres y Maestros, No.241, enero de 1999

Este es el texto de una ponencia tenida por su autor en Barcelona el día 12 de marzo de 1998 en el Foro 8 del V Congrés de l'Escola Cristiana de Catalunya. Tenernos que agradecer a los organizadores del Congreso el que nos hayan autorizado la publicación de este texto en nuestra Revista.

　

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/530/53071305.pdf

La alianza escuela familia en los sectores marginados del gran Buenos Aires

　

http://www.conocimientosweb.net/dcmt/ficha11103.html

Nombre: Estableciendo Comunicación Fuerte De Familia-Escuela

Formato del Recurso: Página WebLazos estables y de calidad entre la familia de un niño y los otros cuidadores es esencial. DetallesAsegurasé de que las líneas de comunicación entre el cuidador o el profesor de su niño y usted estén ampliamente abiertas. Busque oportunidades de saber que esta sucediendo cuando su hijo esta en un centro infantil o en la escuela......

　

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=77827306

¿Es posible una mejor relación familia escuela?

　

http://www.fmmeducacion.com.ar/Editoriales/055ago03.htm

Prácticamente nadie discute que la familia "debería" ser la primera escuela. Claro, pero en un mundo ideal, que no es el que me toca vivir en la República Argentina en la mayoría de los países subdesarrollados.

Muchas son las razones por las que este postulado básico no se cumple…

　

http://athenea.umanizales.edu.co/cnj/actividades/encuentro/2/declaracion.htm

Declaración Ii Encuentro Internacional Y V Encuentro Nacional: Escuela, Familia Y Medios de Comunicación: Escenarios para La Paz y El Desarrollo Humano (Colombia)

En el marco del II Encuentro Internacional y V Nacional Escuela, Familia y Medios: Escenarios para la Paz y el Desarrollo Humano, nos reunimos del 5 al 7 de Septiembre en Manizales, estudiantes y profesores universitarios, educadores, participantes del proyecto Constructores de Paz, estudiantes de Maestría y Doctorado, directivos y representantes de instituciones gubernamentales y no gubernamentales comprometidos con la Niñez, la Juventud y la Familia, para reflexionar acerca de la responsabilidad de la familia, la escuela y los medios de comunicación en la construcción de la paz y para proponer un diálogo con los decisores sobre la necesidad de construir políticas públicas que conduzcan a la generación de condiciones para que la familia, la escuela y los medios de comunicación puedan cumplir con su papel de escenarios para el desarrollo humano y la construcción de ciudadanía como factor de construcción de paz, y promuevan el ejercicio integral de los derechos de los niños, las niñas, los y las jóvenes

　

http://www.romsur.com/educa/responsabilidades.htm

Responsabilidades Educativas que se atribuyen Familia y Escuela en el Ámbito Educativo

Ordóñez Sierra, Rosario

Universidad de Sevilla

Resumen

En este artículo destacamos la necesidad educativa de fomentar la cooperación entre las familias y los centros escolares, al mismo tiempo que resaltamos los múltiples efectos positivos que conlleva tanto para los alumnos como para los padres, profesores, el centro escolar y por supuesto la comunidad en la que éste se asienta. La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela. Los efectos se repercuten incluso en los mismos maestros, ya que los padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia (Pineault, 2001). Por lo que hemos consideramos necesario conocer las opiniones de profesores y padres sobre las funciones educativas que se asignan unos y otros, así como cuáles consideran que son compartidas. Para ello elaboramos un cuestionario cerrado y, en uno de los apartados del mismo presentamos una tabla con diferentes responsabilidades educativas y grado de implicación (de menor a mayor grado) que se asignaban padres y profesores en cada una de las mismas. La población empleada para este estudio se demarca en dos grandes grupos: Los profesores que impartían docencia durante el curso 1999-2000 en el nivel de Educación Primaria, en centros públicos y concertados de Sevilla y, los padres de alumnos del primer y último curso de Educación Primaria, matriculados durante el curso académico 1999-2000 en centros públicos y concertados de Sevilla

　

http://www.iin.oea.org/sim/cad/sim/pdf/mod1/Texto%206.pdf

Familia, escuela y democracia: los pilares de la Participacion infantil

Mauricio García M.1

1. Democracia política y democracia social

La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño (CIDN) es un conjunto de normas que pueden realizarse sólo en una sociedad democrática y que buscan, precisamente, afianzar las prácticas democráticas. Pero la Convención no reclama sólo la democratización del Estado y de la política, sino también de la sociedad en su conjunto y de la familia. Toca la puerta de la vida pública y también de la privada.

　

http://www.bnjm.cu/librinsula/2005/abril/69/entrevistas/entrevistas176.htm

Familia, escuela, sociedad y desarrollo infantil: cuarteto inseparable. Entrevista a Guillermo Arias

　

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/fo-article-70733.pdf

Eva Giberti, Licenciada en Psicología, analiza el rol de las familias en un contexto de cambio en el mercado laboral y su inserción en la vida escolar de sus hijos

　

http://escueladefamilia.blogspot.com/

Blog del Instituto Santo Tomás de Educación y Familia - http://www.educacionvirtual.eu

　

http://es.geocities.com/mrociocm/familia-escuela/interac_famil_esc.htm

La Educación Infantil es una tarea compartida de padres y educadores con el fin de llevar acciones educativas de manera conjunta. El equipo de Educación Infantil y, por tanto, el educador debe asumir la responsabilidad de facilitar a los padres la participación y la información necesaria para que la familia se sienta vinculada a la gestión escolar, se sienta responsable del proceso educativo de su hijo y el niño perciba una misma línea de acción entre los adultos que lo rodean. Nuestro Proyecto debe tener como principal objetivo, el desarrollo armónico de la personalidad del niño y de la niña, dentro de un ambiente relajado y feliz en el que las actitudes positivas y cordiales presidan las relaciones de todos los miembros de la sociedad que han de intervenir en la educación de estos niños y niñas que están empezando y aprendiendo a vivir. La familia es el primero y más importante núcleo en el que se desarrollan los primeros años de la vida de la persona. La participación familiar en la tarea educativa puede ser: Presencial y No Presencial, según las posibilidades y disponibilidad.

　

http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2057208

Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común

Autor: Antonio Bolívar Botía

Resumen:

El artículo hace una revisión de algunas de las principales problemáticas de la familia en relación con la educación. En primer lugar, a modo de marco «contextualizador», analiza algunos cambios en la configuración de las familias que afectan a su implicación y participación en la labor educativa de los centros escolares. En segundo lugar, se analizan y describen los distintos enfoques teóricos y prácticos sobre las relaciones familia- comunidad (integración de servicios comunitarios, implicación de las familias, modos de relación). Por último, en una perspectiva comunitaria, se apuesta por construir capital social mediante el establecimiento de redes y relaciones con la comunidad

　

http://www.romsur.com/edfamiliar/art3.htm

El programa escuela familia: una experiencia de apoyo institucional a la relación escuela familia.

　

http://www.movilizacioneducativa.net/capitulo-libro.asp?idLibro=179&idCapitulo=6

La aproximación de las culturas de la escuela y de la familia sigue un proceso lento, paralelo a la democratización de las sociedades contemporáneas. La aplicación del principio de participación de la ciudadanía en la vida social es uno de los pilares de la democracia y este principio, aplicado a la educación, supone que los escenarios de la educación convergen y que la responsabilidad sobre la toma de decisiones es compartida. La familia y la escuela forman una comunidad educativa. La definición de una comunidad educativa puede hacerse por sus metas y por el sentido de pertenencia (conciencia de grupo). La comunidad educativa es un sistema abierto que se nutre de elementos de un sistema más amplio y de sus interacciones dentro de ese sistema (sociedad, política, cultura, ideología, economía). Aplicando la clasificación de Bronfenbrenner (1987) la familia y la escuela serían microsistemas, la comunidad educativa sería el mesosistema en el que ambos se relacionan y la sociedad en general formaría el microsistema.

　

http://www.mondragon.edu/huhezi/noticias/la-revista-jakingarriak-analiza-la-relacion-entre-familia-y-escuela/

El tema monográfico de este número está dedicado a la Familia y la Escuela, y ha sido coordinado por la profesora Nerea Alzola, quien en la introducción indica que para la elaboración de este número han invitado a ciudadanos, profesores y especialistas, capaces de trabajar el tema desde un punto de vista muy abierto. "No es suficiente con tener en cuenta a la familia y a la escuela; necesitamos un punto de vista ecológico, y, a pesar de necesitar una relación fuerte entre escuela y familia, necesitamos crear, alimentar y desarrollar redes

http://www.lukor.com/not-neg/sectores/0503/09204442.htm

El filósofo y ensayista José Antonio Marina apostó hoy por restablecer la colaboración entre la escuela y la familia en un momento en el que se vive entre ambas instituciones "una fractura como nunca" y en el que, "en caso de duda, los padres se ponen de parte del niño en vez del maestro".

　

http://www.stecyl.es/opinion/051111_op_Familia_Escuela.htm

Hablar de la familia y la escuela es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboración estrecha entre los padres y los educadores. La participación de los padres en la educación de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano. En el Informe Europeo sobre la Calidad de la Educación Escolar (mayo de 2000), que comprende 16 indicadores de calidad, uno de ellos es la «Participación de los padres». Allí se dice que esa participación influye considerablemente en la mejora del funcionamiento y en la calidad de la educación.

　

http://www.observatorio.org/colaboraciones/gildemeister2.html

Familia y escuela

Eduardo Gildemeister R. H.

Luego del nacimiento de los hijos, una de las decisiones mas serias a las que se enfrentan los padres es la elección del colegio. Las variantes que se manejan en cuanto a lo económico y las expectativas de los padres, se ven contrastadas con la cantidad de ofertas que se les presentan en el marcado educativo. Una vez tomada la decisión, en los primeros años de escolaridad la presencia participativa de los padres en la escuela se deja ver en las reuniones a las que son convocados y asisten regularmente. Las estadísticas demuestran que el vínculo positivo que se genera entre escuela y padres de familia da como resultado una mejora en los objetivos centrales de la educación; formación de la persona en su integridad y como aspectos mas puntuales, el rendimiento académico, el comportamiento, la asistencia, e identificación con la escuela. La idea de fortalecer la relación entre escuela y familia, se refuerza por el hecho de estar enmarcados dentro de un proyecto en el que participa toda la comunidad educativa

　

http://www.vitoria-gasteiz.org/we001/was/we001Action.do?idioma=es&menu=educacion&menuInicio=menu02_01P&aplicacion=we018&tabla=we018&accion=familia

La relación entre la familia y la escuela se articulará a través de fórmulas de comunicación, participación y formación. La comunicación será continua y tendrá un componente informal y otro sistemático y estructurado. La participación será promovida, igualmente, tanto a través de vías informales como formales, tales como el Consejo Escolar de Centro y el Consejo Escolar de Red. La formación será impulsada por medio de las Escuelas de Padres y Madres

　

http://www.educared.org.ar/

Sitio auspiciado por Telefónica. Un paso más en educación a través de nuevas tecnologías. Contiene variada información sobre educación, entre ellas se destaca:

http://www.educared.org.ar/entrepadres/ con numerosos foros moderados por profesionales, atendiendo temas de interés.

http://www.educared.org.ar/infanciaenred/educrianza/index.asp La Organización Mundial para la Educación Preescolar OMEP aspira poder construir un mundo mejor, contribuyendo a satisfacer las necesidades de cuidado y educación, y defendiendo los derechos fundamentales de la infancia.

Es así que, desde sus metas fundamentales promueve la educación considerada en su sentido amplio impulsando la ampliación y la excelencia de los diferentes servicios educativos dedicados a la atención de la primera infancia, fomentando la reflexión, capacitación y actualización permanente para el mejoramiento de la calidad educativa

Tiene además numerosas secciones de interés.

　

http://www.lenguaje.4t.com/

Los padres y el lenguaje del niño - Guía de las etapas del lenguaje en el niño y consejos a los padres para su correcto desarrollo, por Valentín Fernández-Tubau.

　

http://paidos.rediris.es/

http://www.ieepo.gob.mx/upe/meceoax.html

Mejoramiento de la Calidad de la Educación en Oaxaca

Proyecto educativo estratégico, integrado, que se opera con el apoyo del Ministerio de Educación de la República de Cuba, en el que se desarrolla un trabajo permanente y sistemático con los diferentes agentes educativos que inciden en la formación del escolar.

Está dirigido a satisfacer las necesidades educativas de una región, a partir de un diagnóstico integral inicial de donde se deriva la implementación de estrategias encaminadas a elevar la calidad de la educación, con la participación activa de alumnos, docentes, directivos, familia y comunidad en general.

　

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35602806.pdf

Revista venezolana Inservías. Nivel inicial. Proyecto para su desarrollo con equidad

　

http://www.redfamilia.net/content/view/275

Políticas públicas y privadas apropiadas para la familia

En especial:

http://www.redfamilia.net/component/option,com_remository/Itemid,31/func,select/id,18/

Documentos sobre la función de la familia en la escuela

http://www.redfamilia.net/component/option,com_remository/Itemid,31/func,select/id,18/

Rol y foros sobre la relación familia escuela

http://www.oei.es/valores2/tornaria.htm

Familia y educación en valores. Biblioteca de la Organización de Estados Iberoamericanos.

　

http://www.me.gov.ve/contenido.php?id_contenido=668&modo=2

... dirigidas a resaltar los valores de la Educación en la Familia. ... Copyrights 2006 - Ministerio del Poder Popular para la Educación

　

http://www.edumedia.org.ve/Productos/Campanas/campanadetalle.asp?id=13

Ministerio del poder popular para la Educación

"Considerando que todos los niños y las niñas del mundo tienen derecho a una educación, nutrición y salud que aseguren su supervivencia, crecimiento y el pleno desarrollo de sus potencialidades"

"Nos comprometemos a promover la educación familiar y la participación de la comunidad como una vía para fortalecer el cuidado y la educación de las niñas y los niños"

　

http://www.rieoei.org/experiencias131.htm

Organización de Estados Iberoamericanos. Vías de preparación de las familias de niños y niñas de edad preescolar, Propuesta

　

http://intranet.minedu.gob.pe/oaae/cueto.php

Sitio peruano. La Casa "Carlos Cueto Fernandini", fue creada por el Despacho Ministerial con Resolución Ministerial Nº 0176-2005-ED, con fecha 11 de marzo del 2005.

Tiene por misión el desarrollo de proyectos y programas de capacitación para los padres de familia, dentro del marco de participación en el proceso educativo.

　

http://asiapacifico.bcn.cl/entrevistas/embajador-de-chile-en-corea-del-sur-201clas-claves-del-exito-educativo-coreano-son-la-familia-el-establecimiento-educacional-y-profesor201d

Reportaje al embajador chileno en Corea

La educación coreana a nivel primario y secundario esta reconocida como uno de las mejores del mundo. En algunas materias como matemáticas y ciencias los indicadores colocan a Corea y Singapur como los países con mejor calidad de enseñanza en estas materias. La última evaluación de TIMMS, efectuada el 2003, indica Corea es el segundo país con mejores resultados matemáticos en la educación primaria (luego de Singapur), obteniendo el tercer en ciencias (por detrás de Singapur y Taiwán). Debo destacar que tiene una población de 49 millones, por lo que el logro es aún más significativo. Y estos resultados son esenciales, pues en las bases de los conocimientos de ciencia y matemáticas esta el avance tecnológico. Corea es el quinto país del mundo en registrar patentes de invención e industriales. Ello ciertamente nace, del aprendizaje del método científico en los años de colegio y se estructura a lo largo de todo el modelo educativo.En mi opinión, las claves del éxito educativo coreano están en lo siguiente: familia, establecimiento educacional y profesor

　

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=ff5ad7dd-82cc-43b7-8dd8-5fd151180a45&ID=132645&FMT=44

Dentro del gran objetivo de mejoramiento de la educación pública resulta fundamental la participación de la familia, ya que se ha comprobado cómo la participación activa de ésta mejora los niveles de rendimiento en forma significativa', ---

　

http://www.consejoeducacion.cl/view/viewArticulos.asp?idArticulo=84

Acuerdos por una escuela de calidad

En el Consejo Asesor colaboraron 81 miembros, especialistas en educación, académicos, representantes de distintas confesiones religiosas, de las etnias y del quehacer educacional del país: tales como padres de familia, estudiantes secundarios y universitarios, docentes y codocentes, sostenedores municipales y privados, rectores de las universidades, entre otros.

　

http://www.proyecto-atlantida.org/

Sitio para la educación y cultura democrática

　

http://orienta.mecd.es/orienta/piop/jsp/index.jsp

Orient@, el portal que ayuda a tomar decisiones sobre tu futuro educativo, formativo y profesional

　

http://www.revistaeducacion.mec.es/re344_monografico.htm

Revista de Educación del ministerio español. La número 344 trata la temática del pacto social en educación, todos los artículos se encuentran en formato pdf para ser descargados.

Nº 344: Consenso y disenso: ¿es posible el pacto social en educación?

Monográfico

Manuel de Puelles Benítez

Presentación. ¿Cómo conciliar valores y fines en educación?

Manuel de Puelles Benítez

¿Pacto de estado?: la educación entre el consenso y el disenso

Juan Manuel Fernández Soria

Igualdad y libertad de elección de centro docente: una cuestión polémica para un acuerdo necesario

Gregorio Cámara Villar

Las necesidades del consenso en torno al derecho a la educación en España

Alejandro Tiana Ferrer

A la búsqueda del consenso en educación: la experiencia de la LOE

Juan Carlos Tedesco

Ley y pacto educativo: un análisis del caso argentino

David Medina

El Pacto por la Educación en Cataluña. La realidad y el deseo

Anexos a la sección monográfica

Los pactos autonómicos y el pacto social por la educación

- Anexo I. Pacte Nacional per a l'Educació

- Anexo II. Acuerdo entre la Consejería de Educación, las organizacione sindicales Unión General de Trabajadores de Andalucía y Comisiones Obreras de Andalucía y la Condeferación de Empresarios de Andalucía, en el marco de los objetivos previstos en el VI acuerdo de concertación social en materia educativa

- Anexo III. Acuerdo entre la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura y las organizaciones sindicales de la enseñanza, para la mejora de la calidad en la educación del siglo XXI

- Anexo IV. Pacto Social por la Educación (frustrado)

　

http://www.bullying-in-school.info/es/content/home.html

VISIONARY es un proyecto europeo de cooperación centrado en la prevención del bullying y la violencia en las escuelas, dirigido a profesores y profesoras, alumnos y alumnas, padres y madres, expertos y expertas y cualquier persona que pueda estar interesada en esta problemática. Nuestra página pretende presentar información estructurada sobre el tema, facilitar el intercambio de opiniones y establecer una red de personas e instituciones tanto en un plano nacional como internacional.

　

http://www.lanacion.com.ar/Archivo/nota.asp?nota_id=843205

Nota en La Nación de Buenos Aires

Se estima que el 15% de los alumnos sufre algún grado de agresividad, que puede llevar a consecuencias extremas

　

http://www.educared.org.ar/entrepadres/seccion01/01/index.asp?id=1044

El acoso escolar, bullying en inglés, refiere al maltrato en la escuela entre compañeros.

ROLANDO MARTIÑA presenta a la comunidad de Entre Padres su nuevo libro de Editorial Troquel: La comunicación con los padres. En esta ocasión, trabajaremos sobre el capítulo dedicado a este tema incómodo, pero lamentablemente actual, que preocupa a chicos y grandes. El fenómeno del bullying comprende el hostigamiento, maltrato e intimidación verbal o física de uno o varios hacia otros u otro. Se trata de episodios por lo general secretos y las víctimas principales son niños perseguidos, pero queda claro que todos perdemos.

Es posible acceder a todo el capítulo del libro

　

http://el-refugio.net/

Bullying-Acoso Escolar. Pagina que aborda el bullying (violencia en las aulas). Contiene artículos, trabajos, noticias, enlaces y un foro de participación

http://www.aapi.org.ar/Aapi/Bulliyng.pdf

Bulliyng: Hostigamiento entre pares

Artículo enviado en abril del 2006

Por Lic. María Zysman

Psicopedagoga del Equipo Bullying Cero Argentina

Dra. Flavia Sinigagliesi

Pediatra del Equipo Bullying Cero Argentina- GrupoCidep

Socia de la AAPI

http://www.acosoescolar.info/index.htm

Línea de apoyo ante el acoso escolar, a través de la cual un grupo de psicólogos y expertos en seguridad infantil prestan ayuda a menores que sufren esta situación.

　

http://www.atinachile.cl/node/19007

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está ???de moda??? debido a los numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras

　

http://www.acosomoral.org/indexbully.htm

Numerosos artículos sobre la temática del acoso escolar (bullying), clasificados de interés para alumnos, padres y docentes

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